Εργοθεραπεία Αρχεία - Λόγος & Επικοινωνία

Πώς η Οπτική Αντίληψη Επηρεάζει τη Μάθηση του Παιδιού σας

logosepikinonia — Thu, 31 Jul 2025 12:06:59 +0000

Το 80% της μάθησης ενός παιδιού γίνεται μέσω της όρασης. Όμως, δεν αρκεί να βλέπει «καλά» – χρειάζεται ένα σωστά ανεπτυγμένο οπτικό σύστημα για να μπορεί να επεξεργάζεται σωστά όσα βλέπει.

🔍 Ποια είναι τα σημάδια ότι ένα παιδί δυσκολεύεται με την οπτική αντίληψη;

Οι γονείς συχνά παρατηρούν ότι το παιδί:

Μπερδεύει γράμματα όπως β, δ, π, θ
Δυσκολεύεται στην ανάγνωση ή αντιγραφή από τον πίνακα
Δεν θυμάται εύκολα γράμματα, λέξεις ή αριθμούς
Έχει ακατάστατη γραφή
Κουράζεται εύκολα με το διάβασμα
Δείχνει νευρικό ή αφηρημένο στο σχολείο

🤸‍♀️ Ποιος είναι ο ρόλος της εργοθεραπείας;

Η όραση συνεργάζεται με την ισορροπία, την κίνηση και την αφή. Αν το οπτικό σύστημα είναι αδύναμο, συχνά συνδέεται με δυσκολίες στην προσοχή, τη μάθηση και τη συμπεριφορά.

Η εργοθεραπεία και η λογοθεραπεία βοηθούν τα παιδιά να:

Ενισχύσουν την οπτική αντίληψη
Βελτιώσουν την συγκέντρωση και την γραφική έκφραση
Αποκτήσουν κινητικό συντονισμό, ισορροπία και αυτοπεποίθηση

👩‍⚕️ Πότε να ζητήσετε αξιολόγηση;

Αν παρατηρείτε ότι το παιδί σας δυσκολεύεται στη μάθηση παρότι έχει «καλή όραση», ίσως χρειάζεται αξιολόγηση από ειδικούς στην οπτική επεξεργασία και αισθητηριακή ολοκλήρωση.

📞 Επικοινωνήστε μαζί μας για να προγραμματίσετε μια αναπτυξιακή αξιολόγηση από την ομάδα μας.

Credits: INTEGRATED Learning Strategies

Τα γραφόμενα στην ιστοσελίδα Λόγος & Επικοινωνία προορίζονται για ενημερωτική χρήση και μόνον. Δεν αποτελούν εξατομικευμένες συστάσεις θεραπείας και δεν μπορούν να υποκαταστήσουν την Επιστημονική συμβουλή ενός ειδικευμένου θεραπευτή για κάποιο περιστατικό. Όποτε πρόκειται για αναδημοσίευση από άλλη πηγή, αυτό δηλώνεται ρητά. Οι συγγραφείς του Λόγος & Επικοινωνία δεν ευθύνονται για οποιοδήποτε αποτέλεσμα που σχετίζεται με οποιονδήποτε τρόπο με κάποια ανάρτηση.

Το άρθρο Πώς η Οπτική Αντίληψη Επηρεάζει τη Μάθηση του Παιδιού σας εμφανίστηκε πρώτα στο Λόγος & Επικοινωνία.

Γιατί το παιδί μου περπατάει στις μύτες ή έχει πρόβλημα με την ισορροπία;

logosepikinonia — Mon, 14 Jul 2025 13:17:10 +0000

Αν το παιδί σας περπατάει συχνά στις μύτες των ποδιών του, έχει δυσκολία με την ισορροπία ή φαίνεται αδέξιο, αυτό μπορεί να οφείλεται σε δύο πρωτογενή αντανακλαστικά.

Τι είναι τα πρωτογενή αντανακλαστικά;

Όλα τα μωρά γεννιούνται με αντανακλαστικά που τα βοηθούν να επιβιώσουν και να αναπτυχθούν — όπως να σας πιάνουν το δάχτυλο ή να καμπουριάζουν τα δάχτυλα των ποδιών όταν αγγίζετε τα πέλματά τους. Αυτά τα αντανακλαστικά είναι απολύτως φυσιολογικά στα βρέφη, αλλά θα πρέπει να “αδρανοποιούνται” καθώς το παιδί μεγαλώνει και αναπτύσσεται ο εγκέφαλος.

Όμως μερικές φορές, αυτά τα αντανακλαστικά παραμένουν ενεργά για περισσότερο από το φυσιολογικό. Όταν συμβαίνει αυτό, μπορεί να επηρεάσουν τον τρόπο που το παιδί κινείται, μαθαίνει ή αλληλεπιδρά με τον κόσμο γύρω του.

Ποια αντανακλαστικά σχετίζονται με το περπάτημα στις μύτες και την ισορροπία;

Δύο βασικά αντανακλαστικά είναι το Πελματικό (Plantar) και το Babinski.

Το Πελματικό αντανακλαστικό ενεργοποιείται όταν πιέζεται η πατούσα του μωρού και τα δάχτυλα καμπουριάζουν προς τα μέσα. Εμφανίζεται από την εγκυμοσύνη και φυσιολογικά εξαφανίζεται γύρω στον 1ο χρόνο ζωής.
Το αντανακλαστικό Babinski συμβαίνει όταν χαϊδεύουμε την εξωτερική πλευρά της πατούσας. Το μεγάλο δάχτυλο σηκώνεται προς τα πάνω και τα υπόλοιπα ανοίγουν προς τα έξω. Αυτό επίσης θα πρέπει να εξαφανιστεί γύρω στον 1ο χρόνο.

Αν κάποιο από αυτά παραμείνει ενεργό, το παιδί σας μπορεί:

Να περπατάει στις μύτες
Να έχει δυσκολία με την ισορροπία
Να δείχνει αδέξιο ή να σκοντάφτει εύκολα
Να έχει ευαισθησίες σε ήχους, κίνηση ή αγγίγματα
Να δυσκολεύεται στο σχολείο (π.χ. προσοχή, συγκέντρωση, συντονισμός χεριού-ματιού)

Πώς μπορώ να καταλάβω αν το παιδί μου έχει διατηρημένα αυτά τα αντανακλαστικά;

Για το Πελματικό αντανακλαστικό:

Ζητήστε από το παιδί να καθίσει.
Με ένα στυλό, «σχεδιάστε» μια γραμμή στην πατούσα, από τα δάχτυλα προς τη φτέρνα.
Αν τα δάχτυλα μαζεύονται απότομα, μπορεί να σημαίνει ότι το αντανακλαστικό παραμένει ενεργό.

Για το αντανακλαστικό Babinski:

Κάντε μια νοητή γραμμή με το στυλό στην εξωτερική πλευρά της πατούσας (από τη φτέρνα προς τα δάχτυλα) και μετά οριζόντια κάτω από τα δάχτυλα.
Αν το μεγάλο δάχτυλο σηκωθεί προς τα πάνω και τα άλλα ανοίξουν, τότε πιθανόν το αντανακλαστικό είναι ακόμα ενεργό.

Τι μπορείτε να κάνετε:

Αν παρατηρείτε τα παραπάνω σημάδια, υπάρχουν ειδικές ασκήσεις και προγράμματα που βοηθούν στην ενσωμάτωση αυτών των αντανακλαστικών, ώστε να “ηρεμήσουν” και να μην επηρεάζουν πια τη λειτουργία του σώματος και του εγκεφάλου.

Είναι σημαντικό να παρακολουθείτε τη συνολική ανάπτυξη του παιδιού σας. Αν παρατηρείτε προβλήματα σε:

Κίνηση
Ισορροπία
Προσοχή στο σχολείο
Αισθητηριακές ευαισθησίες
Περπάτημα στις μύτες

…ίσως το νευρικό σύστημα του παιδιού χρειάζεται επιπλέον υποστήριξη.

Credits: INTEGRATED Learning Strategies

Το άρθρο Γιατί το παιδί μου περπατάει στις μύτες ή έχει πρόβλημα με την ισορροπία; εμφανίστηκε πρώτα στο Λόγος & Επικοινωνία.

Βελτιώστε τις ικανότητες μνήμης του παιδιού σας

gyuser — Fri, 04 Jun 2021 09:22:30 +0000

Η μνήμη βελτιώνεται καθώς το παιδί ωριμάζει. Μερικά παιδιά δυσκολεύονται να θυμηθούν κάτι που άκουσαν ή είδαν. Αυτό μπορεί να προκαλέσει καθοριστικές ελλείψεις, τόσο στην ικανότητα επικοινωνίας του παιδιού, όσο και στην ικανότητα για να μάθει.

Προτεινόμενες δραστηριότητες που βελτιώνουν την μνήμη

Είτε το παιδί σας έχει καλή είτε αδύναμη μνήμη, υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τρόποι που μπορούν να βοηθήσουν το παιδί να θυμάται και να μάθει περισσότερα:

Παρέχετε στο παιδί σας μια λογική ποσότητα δομών και επαναλήψεων σε καθημερινή βάση.

Το παιδί σας πιθανότατα σηκώνεται, τρώει πρωινό, πηγαίνει στο σχολείο, έρχεται σπίτι, τρώει βραδινό και πηγαίνει για ύπνο, περίπου την ίδια ώρα και στο ίδιο μέρος κάθε μέρα. Αυτή η ρουτίνα παρέχει μια σιγουριά στη ζωή του παιδιού, που είναι χαλαρωτική και ασφαλής. Η συνεχής ρουτίνα απομακρύνει την αγωνία για κάτι που μπορεί να συμβεί στο μέλλον.

Ακούστε προσεκτικά το παιδί σας.

Δώστε προσοχή στον αριθμό των λέξεων που μπορεί το παιδί να ακούσει και να θυμηθεί. Τα περισσότερα παιδιά μεταξύ 1-6 ετών μπορούν να θυμηθούν, να επαναλάβουν ή να ανταποκριθούν στον ίδιο αριθμό λέξεων με την ηλικία τους. Παρόλα αυτά, μπορούν να θυμηθούν λέξεις που σχετίζονται, όπως κάθομαι- καρέκλα, πιο εύκολα από ότι λέξεις που δεν έχουν σχέση μεταξύ τους. Ένα παιδί 4ετών μπορεί να θυμάται και να επαναλαμβάνει μόνο 4-5 άσχετες λέξεις, αλλά μπορεί να επαναλάβει μια πρόταση με 5 ή 8 άσχετες λέξεις. Το παιδί μπορεί πιθανότατα να ανταποκριθεί σε 7 λέξεις, εάν αυτές συνδέονται με κάποιο τρόπο, π.χ. «φέρε σε παρακαλώ τις κάλτσες και τα παπούτσια» θα είναι πιο εύκολο να το θυμηθούν τα παιδιά απ’ ότι «φέρε σε παρακαλώ το ψαλίδι και το τηλέφωνο».

Δώστε σύντομες, απλές οδηγίες που μπορεί να καταλάβει το παιδί.

Το παιδί θα αποκτήσει εμπιστοσύνη για να ακούει και να ανταποκρίνεται, οπότε θα μαθαίνει ευκολότερα.

Αυξήστε σταδιακά το μήκος και την πολυπλοκότητα του ρυθμού.

Αυτό θα αυξήσει τη μνήμη του παιδιού σας, για αυτά που έχει ακούσει.

Δείξτε και σχηματίστε, για να δώσετε οπτική βοήθεια στις λέξεις που προφέρετε.

Αυτό θα βοηθήσει το παιδί να θυμηθεί τι του είπατε.

Όταν το παιδί τα καταφέρνει, επιβραβεύστε το.

Μερικές φορές θα χρειαστεί να επιβραβεύσετε το παιδί σας μόνο επειδή προσπαθεί.

Τα γραφόμενα στην ιστοσελίδα Λόγος & Επικοινωνία προορίζονται για ενημερωτική χρήση και μόνον. Δεν αποτελούν εξατομικευμένες συστάσεις θεραπείας και δεν μπορούν να υποκαταστήσουν την Επιστημονική συμβουλή ενός ειδικευμένου θεραπευτή για κάποιο περιστατικό. Όποτε πρόκειται για αναδημοσίευση από άλλη πηγή, αυτό δηλώνεται ρητά. Οι συγγραφείς του Λόγος & Επικοινωνία δεν ευθύνονται για οποιοδήποτε αποτέλεσμα που σχετίζεται με οποιονδήποτε τρόπο με κάποια ανάρτηση.

Το άρθρο Βελτιώστε τις ικανότητες μνήμης του παιδιού σας εμφανίστηκε πρώτα στο Λόγος & Επικοινωνία.

Δραστηριότητες καθημερινής ζωής

gyuser — Fri, 04 Jun 2021 09:19:27 +0000

Πόσο λειτουργικό είναι το παιδί σας στο να αυτοεξυπηρετείται ανάλογα με την ηλικία του; Σας δίνουμε μερικές ιδέες για το πώς μπορείτε να προάγετε τις σχετικές ικανότητές του. Αν έχετε σχετικά ερωτήματα, επικοινωνήστε με την εργοθεραπευτική υπηρεσία μας.

Τι εννοούμε με τον όρο Δραστηριότητες Καθημερινής Ζωής;

Οι Δραστηριότητες Καθημερινής Ζωής (Δ.Κ.Ζ.) αποτελoύν έναν βασικό τομέα λειτουργικής ενασχόλησης, στον οποίο εστιάζει η εργοθεραπεία. Θεωρείται σημαντικό ένα παιδί – ανεξάρτητα από τις δυσκολίες που αντιμετωπίζει- να μπορεί να αυτοεξυπηρετείται και να φροντίζει τον εαυτό του.

Οι Δ.ΚΖ. συνίστανται στις δραστηριότητες σίτισης- πόσης (εκτέλεση λειτουργιών όπως απομύζηση, μάσηση, κατάποση, μεταφορά τροφής στη στοματική κοιλότητα, καθαρισμό προσώπου και χεριών κ.α.), ένδυσης- απόδυσης (χρήση κουμπιών και φερμουάρ, επιλογή ρούχων ανάλογα με την ώρα της μέρας και την περίσταση, φροντίδα και προστασία των ρούχων), της προσωπικής υγιεινής (καθαριότητα σώματος και προσώπου, πλύσιμο δοντιών, κόψιμο νυχιών, έλεχγος κύστης και σφιγκτήρων) και της φροντίδας προσωπικών βοηθημάτων (φροντίδα γυαλιών, φακών επαφής, ακουστικών) και λήψη φαρμάκων. Είναι πολύ σημαντικό, λοιπόν, για ένα παιδί να εμπλέκεται ενεργά σε τέτοιου είδους δραστηριότητες από πολύ μικρό, γιατί αφενός βελτιώνει τις δεξιότητές του μέσω αυτών και αφετέρου εξασφαλίζει το υψηλότερο δυνατό επίπεδο ανεξαρτητοποίησής του.

Από ποια ηλικία το παιδί θα πρέπει να είναι ανεξάρτητο στις Δραστηριότητες Καθημερινής Ζωής;

Το παιδί θα πρέπει:

Στα 2 – 3 έτη:

να τρώει χρησιμοποιώντας κουτάλι.
να παίρνει τροφή με το πιρούνι και να τη φέρνει στο στόμα.
να πίνει νερό με καλαμάκι.
να παίρνει πετσέτα από τους γονείς και να σκουπίζει χέρια και πρόσωπο.
να βάζει παπούτσια και κάλτσες.
να βάζει παλτό, σακάκι, πουκάμισο.
να βρίσκει το μπροστινό μέρος του ρούχου.
να βουρτσίζει τα δόντια του με μίμηση.
να ζητά να πάει στην τουαλέτα κατά τη διάρκεια της μέρας για να αποφύγει ατυχήματα.
να μένει στεγνό κατά τη διάρκεια του ύπνου.

Στα 3 – 4 έτη:

να τρώει όλο το φαγητό του.
να χρησιμοποιούν την τουαλέτα στην όρθια θέση (για τα αγόρια).
να ολοκληρώνει το ντύσιμο/γδύσιμο στο 75% εκτός των ρούχων με κουμπιά.
να βουρτσίζει τα δόντια του με προφορικές οδηγίες.
να βάζει παιδικά γάντια.

Στα 4 – 5 έτη:

να κουμπώνει και να ξεκουμπώνει κουμπιά.
να πλένει πρόσωπο και χέρια.
να ξυπνά κατά τη διάρκεια της νύχτας για να πάει τουαλέτα ή να μένει στεγνό όλη τη νύχτα.
να χρησιμοποιεί το μαχαίρι για να απλώνει απλά ή με επικάλυψη υλικά σε φέτα ψωμιού.
να βουρτσίζει τα δόντια του.
να τραβά καζανάκι.
να δένει παπούτσια.

Στα 5 – 6 έτη:

να ρυθμίζει τη θερμοκρασία του νερού για πλύσιμο.
να δένει κορδόνια.
να διαλέγει τα ρούχα του ανάλογα με τη θερμοκρασία και την περίσταση.
να κόβει με το μαχαίρι μαλακά φαγητά.

Συμβαίνει, όμως, σε κάποια παιδιά να αντιμετωπίζουν σημαντικές δυσκολίες στον τομέα αυτόν και να χρειάζονται συστηματική εκπαίδευση. Σε αυτήν την περίπτωση, υπάρχουν δραστηριότητες, οι οποίες μπορούν με εύκολο και διασκεδαστικό τρόπο να εκπαιδεύσουν τα παιδιά και παράλληλα να αναπτύξουν και άλλες δεξιότητές τους, όπως μνήμη, προσοχή, συγκέντρωση, συνεργασία στο παιχνίδι κ.ά.

Τέτοιες είναι:

Παιχνίδι με σειροθέτηση καρτών που απεικονίζουν τα διαδοχικά βήματα εκτέλεσης δραστηριοτήτων, όπως το πλύσιμο χεριών, δοντιών και η ένδυση.
Παιχνίδια με κατηγοριοποίηση των ρούχων ανάλογα με την εποχή και τις περιστάσεις.
Παζλ που απεικονίζουν τα ρούχα και τα μέλη του σώματος και το παιδί πρέπει να βρει που αντιστοιχεί το καθένα.
Επιτραπέζια παιχνίδια κυκλοφοριακής αγωγής (κερδίζει αυτός που θα μετακινηθεί με πλήρη ασφάλεια).
Κάρτες κατηγοριοποίησης και ζωγραφική των μέσων μεταφοράς.
Συμβολικό παιχνίδι με κουζινικά, σετ σιδερώματος, καθαρισμού, προσωπικής φροντίδας κ.ά.
Επιτραπέζιο παιχνίδι με εικόνες και ερωτήσεις «Πώς αντιδρώ σε μία κατάσταση κινδύνου» (κερδίζει όποιος δώσει τις περισσότερες σωστές απαντήσεις).
Θεατρικό παιχνίδι με προσομοίωση καταστάσεων (π.χ. αγοράζω παγωτό στο περίπτερο) => εκμάθηση κοινωνικών δεξιοτήτων, διαδικασία πώλησης – αγοράς, συναλλαγή χρημάτων.
Εξωτερικές δραστηριότητες (π.χ. βόλτα και επίσκεψη σε μαγαζί με φαγητό) σε πραγματικές συνθήκες.

Τα γραφόμενα στην ιστοσελίδα Λόγος & Επικοινωνία προορίζονται για ενημερωτική χρήση και μόνον. Δεν αποτελούν εξατομικευμένες συστάσεις θεραπείας και δεν μπορούν να υποκαταστήσουν την Επιστημονική συμβουλή ενός ειδικευμένου θεραπευτή για κάποιο περιστατικό. Όποτε πρόκειται για αναδημοσίευση από άλλη πηγή, αυτό δηλώνεται ρητά. Οι συγγραφείς του Λόγος & Επικοινωνία δεν ευθύνονται για οποιοδήποτε αποτέλεσμα που σχετίζεται με οποιονδήποτε τρόπο με κάποια ανάρτηση.

Το άρθρο Δραστηριότητες καθημερινής ζωής εμφανίστηκε πρώτα στο Λόγος & Επικοινωνία.

Απλές δραστηριότητες αδρής κινητικότητας

gyuser — Fri, 04 Jun 2021 09:17:53 +0000

Θέλετε να βοηθήσετε το παιδί σας να κινείται πιο άνετα στον χώρο, να έχει μεγαλύτερη ακρίβεια στις κινήσεις του και καλύτερο συντονισμό; Σας προτείνουμε σχετικές δραστηριότητες.

O όρος αδρή κινητικότητα αναφέρεται στην ικανότητα του παιδιού να εκτελεί κινήσεις, οι οποίες απαιτούν την ενεργοποίηση και συνέργεια μεγάλων μυών ή μυϊκών ομάδων. Τέτοιες είναι η βάδιση, το τρέξιμο, το ανεβοκατέβασμα σκάλας, η μεταφορά και το πέταγμα αντικειμένων, η κλωτσιά κ.ά.

Ένα παιδί με έντονες δυσκολίες στην αδρή κινητικότητα θα πρέπει να ακολουθεί εξατομικευμένο πρόγραμμα δραστηριοτήτων σχεδιασμένο και εποπτευόμενο από εργοθεραπευτή.

Ως προς τα περισσότερα παιδιά τυπικής ανάπτυξης, υπάρχουν συγκεκριμένες δραστηριότητες που μπορούν να βοηθήσουν στην ανάπτυξη της αδρής κινητικότητάς τους.

Προκειμένου να βελτιωθούν οι δεξιότητες που σχετίζονται με την αδρή του κινητικότητα, μπορείτε να ψυχαγωγήσετε το παιδί σας, ζητώντας του:

Να περπατήσει σε δοκούς ισορροπίας.
Να παίξει με την μπάλα (πετάω – πιάνω, κλωτσάω).
Να παίξει στο τραμπολίνο και το τούνελ.
Να παίξει «χούλα χουπ» με τα στεφάνια.
Να πηδήξει μέσα από το ένα στεφάνι στο άλλο, που θα είναι τοποθετημένα στο πάτωμα.
Να περπατήσει στις μύτες μέχρι ένα σημείο του δωματίου και να επιστρέψει περπατώντας στις φτέρνες.
Να περάσει κάτω από το τραπέζι έρποντας.
Να κάνει τούμπες.
Να «ρολλάρει» με το σώμα του από τον έναν τοίχο στον άλλο – να κάνει «βαρελάκια».
Να χτυπάει παλαμάκια και να χοροπηδάει ταυτοχρόνως.
Να περπατήσει με τα χέρια (βοηθώντας το και κρατώντας του εσείς τα πόδια).
Να κάνει «κουτσό».
Να περπατήσει πάνω σε μία ευθεία γραμμή, που θα έχετε σχηματίσει στο πάτωμα με χαρτοταινία, χωρίς να πατήσει το πόδι του έξω από αυτήν.
Να τοποθετήσει στο πόδι του ένα σακουλάκι γεμάτο με όσπρια, άμμο ή ρύζι και να προσπαθήσει να το ανασηκώσει.
Να περπατήσει σε ευθεία, ισορροπώντας με ένα βιβλίο στο κεφάλι.
Να τρέξει ανάμεσα από διάφορα εμπόδια που θα έχετε τοποθετήσει στον χώρο, ακολουθώντας προκαθορισμένη πορεία και προσπαθώντας να μην αγγίξει τίποτα από αυτά.
Να μιμηθεί τις κινήσεις των ζώων.
Να περπατήσει αργά σαν τη χελώνα.
Να κάνει πηδηματάκια σαν τον βάτραχο.
Να συρθεί σαν το φίδι.
Να σταθεί στο ένα πόδι σαν τον πελεκάνο.
Να περπατήσει αδέξια σαν την πάπια.
Να περπατήσει βαριά σαν τον ελέφαντα.
Να περπατήσει σαν αρκούδα, μόνο με τις παλάμες και τις πατούσες να ακουμπάνε κάτω.
Να περπατήσει προς το πλάι σαν τον κάβουρα.
Να κάνει πηδηματάκια με τα πόδια ενωμένα σαν το κουνέλι εμπρός/πίσω/πλάι.

Καλή διασκέδαση!

Τα γραφόμενα στην ιστοσελίδα Λόγος & Επικοινωνία προορίζονται για ενημερωτική χρήση και μόνον. Δεν αποτελούν εξατομικευμένες συστάσεις θεραπείας και δεν μπορούν να υποκαταστήσουν την Επιστημονική συμβουλή ενός ειδικευμένου θεραπευτή για κάποιο περιστατικό. Όποτε πρόκειται για αναδημοσίευση από άλλη πηγή, αυτό δηλώνεται ρητά. Οι συγγραφείς του Λόγος & Επικοινωνία δεν ευθύνονται για οποιοδήποτε αποτέλεσμα που σχετίζεται με οποιονδήποτε τρόπο με κάποια ανάρτηση.

Το άρθρο Απλές δραστηριότητες αδρής κινητικότητας εμφανίστηκε πρώτα στο Λόγος & Επικοινωνία.

Πότε ένα παιδί 3-12 ετών χρειάζεται εργοθεραπεία;

gyuser — Fri, 04 Jun 2021 09:16:28 +0000

Είναι το παιδί σας κάπως αδέξιο; Δυσκολεύεται να παραμείνει σε δραστηριότητες; Κάνει δύσκολα φίλους; Δυσκολεύεται να αυτοεξυπηρετηθεί ή να εκτελέσει κάποιες ρουτίνες με τα χέρια του; Τότε, ίσως, θα έπρεπε να το δει ένας εργοθεραπευτής.

Σύμφωνα με τον Αμερικανικό Σύλλογο Εργοθεραπευτών, θα πρέπει να αναζητήσετε αξιολόγηση από εργοθεραπευτή, εάν παρουσιάζει ένα συνδυασμό από τις παρακάτω δυσκολίες:

Υπάρχει εμφανής καθυστέρηση στην ανάπτυξη λόγου και ομιλίας.
Η ομιλία του είναι δυσνόητη, δεν αρθρώνει σωστά.
Δεν παίζει με παιχνίδια της ηλικίας του.
Σπάει συχνά τα παιχνίδια του.
Δεν έχει φίλους της ηλικίας του και προτιμά να παίζει με μικρότερα ή μεγαλύτερα παιδιά.
Έχει ελαττωμένη αυτοπεποίθηση.
Είναι υπερκινητικό.
Δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί ή συγκεντρώνεται υπερβολικά σε μία δραστηριότητα με αποτέλεσμα να μην μπορεί να μεταβεί σε άλλη.
Είναι πολύ παθητικό, πάρα πολύ ήσυχο και αποτραβηγμένο.
Έχει δυσκολίες στον ύπνο.
Έχει δυσκολίες στο φαγητό, λερώνεται υπερβολικά ή δεν τρώει κάποιες βασικές τροφές.
Δυσκολεύεται να αυτοεξυπηρετηθεί.
Δεν του αρέσει το μπάνιο, το κόψιμο των νυχιών ή το κούρεμα των μαλλιών.
Δεν του αρέσει να το παίρνουν αγκαλιά.
Είναι πολύ ευαίσθητο σε οσμές, γεύσεις, θορύβους ή αγγίγματα.
Έχει ελαττωμένο μυϊκό τόνο (μοιάζει αδύναμο).
Είναι αδέξιο στην κίνηση με το σώμα του.
Πέφτει εύκολα κάτω, πάνω σε άλλους ή σε έπιπλα.
Χτυπάει εύκολα, επειδή δυσκολεύεται να υπολογίσει καλά τη θέση του σώματός του στον χώρο.
Δεν του αρέσει να χοροπηδάει, να κάνει κούνια.
Αποφεύγει την παιδική χαρά.
Χρειάζεται περισσότερη εξάσκηση από άλλα παιδιά για να μάθει καινούρια πράγματα.
Δυσκολεύεται να ζωγραφίσει μέσα σε γραμμές, να κάνει παζλ, να κόψει με το ψαλίδι.
Αντιστρέφει γράμματα και αριθμούς, δεν αφήνει διάστημα μεταξύ των γραμμάτων και λέξεων όταν γράφει.
Ο γραφικός του χαρακτήρας είναι πολύ κακός.
Κουράζεται εύκολα κατά τη σχολική του εργασία.
Δυσκολεύεται να ακολουθήσει προφορικές οδηγίες.

Πηγή : American Occupational Therapy Association

Τα γραφόμενα στην ιστοσελίδα Λόγος & Επικοινωνία προορίζονται για ενημερωτική χρήση και μόνον. Δεν αποτελούν εξατομικευμένες συστάσεις θεραπείας και δεν μπορούν να υποκαταστήσουν την Επιστημονική συμβουλή ενός ειδικευμένου θεραπευτή για κάποιο περιστατικό. Όποτε πρόκειται για αναδημοσίευση από άλλη πηγή, αυτό δηλώνεται ρητά. Οι συγγραφείς του Λόγος & Επικοινωνία δεν ευθύνονται για οποιοδήποτε αποτέλεσμα που σχετίζεται με οποιονδήποτε τρόπο με κάποια ανάρτηση.

Το άρθρο Πότε ένα παιδί 3-12 ετών χρειάζεται εργοθεραπεία; εμφανίστηκε πρώτα στο Λόγος & Επικοινωνία.

5 τρόποι για να αναπτύξετε την χωρική ενημερότητα

gyuser — Fri, 04 Jun 2021 09:14:49 +0000

Η χωρική ενημερότητα είναι ο τρόπος που κατανοούμε και αλληλεπιδρούμε με το περιβάλλον γύρω μας. Η ανάπτυξη των προαπαιτούμενων δεξιοτήτων για την χωρική ενημερότητα είναι πολύ σημαντική και συνάμα πολύ διασκεδαστική με τις παρακάτω δραστηριότητες.

Δραστηριότητες με εμπόδια

Η ικανότητα διαχείρισης μιας διαδρομής με εμπόδια, απαιτεί καλή χωρική ενημερότητα. Διαφοροποιήστε τις δραστηριότητες, αλλάζοντας τον βαθμό δυσκολίας ανάλογα με την ικανότητα του παιδιού να κινείται πάνω, κάτω και γύρω από αντικείμενα.

Κατασκευάστε και δημιουργήστε

Χρησιμοποιήστε legos, τουβλάκια και puzzles. Δοκιμάστε Tangram puzzles. Δοκιμάστε επίσης δραστηριότητες με λαβύρινθους. Έρευνες έχουν δείξει ότι οι γονείς που συμμετείχαν σε καθοδηγούμενο παιχνίδι με τουβλάκια (παιχνίδι με οδηγίες για την κατασκευή διαφόρων δομών) με τα παιδιά τους , έχουν σημαντικά υψηλότερα ποσοστά χωρικών αναφορών.

Εξασκηθείτε στην ολοκλήρωση μοτίβων

Αντιγραφή σχεδίων, διαδρομές στο χαρτί.

Κινητικά παιχνίδια

Συμμετέχετε σε οποιαδήποτε κινητικά παιχνίδια όπου τα παιδιά πρέπει να κινηθούν γύρω από εμπόδια ή γύρω από τους φίλους τους. Η ικανότητα κίνησης γύρω από σταθερά αντικείμενα είναι εντελώς διαφορετική από την ικανότητα κίνησης γύρω από κινούμενα αντικείμενα, των οποίων η κίνηση είναι απρόβλεπτη.

Παρέχετε προφορικές οδηγίες

Δώστε στα παιδιά σας πολλές ευκαιρίες για να ακούσουν περιγραφές για το που βρίσκονται σε σχέση με άλλα αντικείμενα ή άτομα ή για την σχέση αντικειμένων μεταξύ τους. Για παράδειγμα: «το μολύβι βρίσκεται στην δεξιά πλευρά του τραπεζιού» ή «ας περάσουμε πάνω από το εμπόδιο». Παίξτε παιχνίδια κατευθυντικότητας στον χώρο, δίνοντας οδηγίες, π.χ. «ας παίξουμε το Ρομπότ». Επιπλέον, δοκιμάστε φύλλα δραστηριοτήτων που πρέπει το παιδί να ακολουθήσει οδηγίες για το τι χρώμα να χρωματίσει κάθε σχήμα, να ολοκληρώσει λαβυρίνθους κ.α.

Πηγή: yourtherapysource.blogspot.com, yourtherapysource.com

Τα γραφόμενα στην ιστοσελίδα Λόγος & Επικοινωνία προορίζονται για ενημερωτική χρήση και μόνον. Δεν αποτελούν εξατομικευμένες συστάσεις θεραπείας και δεν μπορούν να υποκαταστήσουν την Επιστημονική συμβουλή ενός ειδικευμένου θεραπευτή για κάποιο περιστατικό. Όποτε πρόκειται για αναδημοσίευση από άλλη πηγή, αυτό δηλώνεται ρητά. Οι συγγραφείς του Λόγος & Επικοινωνία δεν ευθύνονται για οποιοδήποτε αποτέλεσμα που σχετίζεται με οποιονδήποτε τρόπο με κάποια ανάρτηση.

Το άρθρο 5 τρόποι για να αναπτύξετε την χωρική ενημερότητα εμφανίστηκε πρώτα στο Λόγος & Επικοινωνία.

Ο ρόλος της εργοθεραπείας στον αυτισμό

gyuser — Fri, 04 Jun 2021 09:04:33 +0000

Ποιός ο σκοπός της εργοθεραπείας για άτομα με αυτισμό; Πως βοηθούν οι εργοθεραπευτές για τα άτομα με αυτισμό;

Ο Αυτισμός είναι μια αναπτυξιακή διαταραχή – συνήθως γίνεται διάγνωση περίπου στα 3 έτη – που επηρεάζει εγκεφαλικές λειτουργίες, ειδικά αυτές τις περιοχές που ελέγχουν την κοινωνική συμπεριφορά και τις δεξιότητες επικοινωνίας. Το National Institute of Child Health and Human Development των ΗΠΑ χρησιμοποιεί τον όρο «διαταραχές αυτιστικού φάσματος» για να αναφερθεί σε ένα σύνολο διαταραχών που περιλαμβάνει την αυτιστική διαταραχή (γνωστή και ως «κλασσικός αυτισμός»), το σύνδρομο Asperger και τις διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές μη προσδιοριζόμενες αλλιώς (επίσης και ως «άτυπος αυτισμός»). Παρόλα αυτά, ο όρος αυτισμός χρησιμοποιείται στη βιβλιογραφία για να περιγράψει όλες τις διαταραχές του αυτιστικού φάσματος.

Ποιός ο σκοπός της εργοθεραπείας για άτομα με αυτισμό;

Οι υπηρεσίες της εργοθεραπείας εστιάζουν στην αύξηση της συμμετοχής του ατόμου στην εκτέλεση δραστηριοτήτων καθημερινής ζωής (π.χ. σίτιση, ένδυση), σε instrumental δραστηριότητες καθημερινής ζωής (π.χ. μετακίνηση στην κοινότητα, κανόνες ασφάλειας), στην εκπαίδευση, στην εργασία ,τον ελεύθερο χρόνο, το παιχνίδι και την κοινωνική συμμετοχή. Για ένα άτομο με διαταραχή αυτιστικού φάσματος, οι υπηρεσίες εργοθεραπείας καθορίζονται σύμφωνα με τις ανάγκες του ατόμου και τους επιθυμητούς στόχους και προτεραιότητες για συμμετοχή.

Οι υπηρεσίες εργοθεραπείας για τα άτομα με διαταραχή αυτιστικού φάσματος, περιλαμβάνουν την αξιολόγηση, την παρέμβαση και την καταμέτρηση των αποτελεσμάτων. Κατά την διάρκεια της διαδικασίας, η συνεργασία με το παιδί ή τον ενήλικα με αυτισμό, την οικογένειά του ή τους φροντιστές του, τους εκπαιδευτικούς και τους υπόλοιπους υποστηρικτές του είναι απαραίτητα για την κατανόηση των καθημερινών εμπειριών του ατόμου αλλά και των ατόμων με τα οποία συναναστρέφεται. Οι υπηρεσίες εργοθεραπείας μπορούν να εστιάσουν στην προσωπική ανάπτυξη, στην ποιότητα ζωής και τις ανάγκες της οικογένειας.

Η διαδικασία της εργοθεραπευτικής αξιολόγησης είναι σχεδιασμένη ώστε να επιτύχει την κατανόηση των ικανοτήτων κάθε ατόμου ξεχωριστά – τα δυνατά και αδύναμα σημεία του κάθε ατόμου κατά την εμπλοκή του σε καθημερινές δραστηριότητες (έργα). Η διαδικασία της εργοθεραπευτικής παρέμβασης βασίζεται στα αποτελέσματα της αξιολόγησης και εξατομικεύεται ώστε να περιλαμβάνει μια ποικιλία στρατηγικών και τεχνικών που βοηθά τους πελάτες να αυξήσουν την ικανότητά τους να συμμετέχουν σε καθημερινές δραστηριότητες στο σπίτι, στο σχολείο, στην εργασία και στο περιβάλλον της κοινότητας. Η πρόοδος ή ένα επιτυχές αποτελέσματα παρατηρείται μέσω της βελτιωμένης επίδοσης (ή προσαρμογής), της αυξημένης συμμετοχής σε απαραίτητες ή με νόημα καθημερινές δραστηριότητες, την προσωπική ικανοποίηση, την βελτιωμένη υγεία και ευημερία και στην επιτυχή μετάβαση σε νέες καταστάσεις και ρόλους. Αυτές οι μετρήσεις μπορούν να βοηθήσουν το άτομο, την οικογένειά του και την γενικότερη ομάδα να αποδεχθεί την επιτυχία και να επαναπροσδιορίσει ή να αλλάξει τις προτεραιότητες του σχεδίου παρέμβασης, όπου χρειάζεται.

Οι εργοθεραπευτές βοηθούν τα άτομα με αυτισμό να προσαρμόσουν εργασίες και συνθήκες ώστε να ταιριάζουν με τις ανάγκες και τις ικανότητές τους. Τέτοια βοήθεια μπορεί να περιλαμβάνει την προσαρμογή του περιβάλλοντος ώστε να ελαχιστοποιηθούν οι εξωτερικοί διασπαστές, η εύρεση ειδικά σχεδιασμένου λογισμικού για ηλεκτρονικό υπολογιστή που να διευκολύνει την επικοινωνία, ή την ταυτοποίηση των απαιτούμενων δεξιοτήτων για την ολοκλήρωση έργων.

Πως ακριβώς βοηθούν οι εργοθεραπευτές;

Αξιολογούν το άτομο για να καθορίσουν εάν έχει κατακτήσει τις αναπτυξιακά απαραίτητες δεξιότητες που αφορούν τομείς όπως η αυτοφροντίδα, το παιχνίδι και ο ελεύθερος χρόνος.
Παρέχουν παρέμβαση για να βοηθήσουν το άτομο να αποκριθεί στις πληροφορίες που δέχεται μέσω των αισθήσεων του. Η παρέμβαση μπορεί να περιλαμβάνει αναπτυξιακές δραστηριότητες, αισθητηριακή ολοκλήρωση ή αισθητηριακή επεξεργασία και δραστηριότητες παιχνιδιού:
Διευκολύνουν τις δραστηριότητες παιχνιδιού που λειτουργούν ως βοήθημα ενός παιδιού να αλληλεπιδρά και να επικοινωνεί με τους άλλους.
Αναπτύσσουν στρατηγικές που θα βοηθήσουν το άτομο και την οικογένειά του να ταυτοποιήσουν τις ασφαλείς μεθόδους για την μετακίνηση στην κοινότητα.
Ταυτοποιούν, αναπτύσσουν ή προσαρμόζουν εργασιακές ή άλλες καθημερινές δραστηριότητες, οι οποίες έχουν νόημα για το άτομο, για να ενισχύσουν την ποιότητα ζωής του ατόμου.

Τα γραφόμενα στην ιστοσελίδα Λόγος & Επικοινωνία προορίζονται για ενημερωτική χρήση και μόνον. Δεν αποτελούν εξατομικευμένες συστάσεις θεραπείας και δεν μπορούν να υποκαταστήσουν την Επιστημονική συμβουλή ενός ειδικευμένου θεραπευτή για κάποιο περιστατικό. Όποτε πρόκειται για αναδημοσίευση από άλλη πηγή, αυτό δηλώνεται ρητά. Οι συγγραφείς του Λόγος & Επικοινωνία δεν ευθύνονται για οποιοδήποτε αποτέλεσμα που σχετίζεται με οποιονδήποτε τρόπο με κάποια ανάρτηση.

Το άρθρο Ο ρόλος της εργοθεραπείας στον αυτισμό εμφανίστηκε πρώτα στο Λόγος & Επικοινωνία.

Διαταραχές Αισθητηριακής Ολοκλήρωσης

gyuser — Fri, 04 Jun 2021 09:02:52 +0000

Η Αισθητηριακή Ολοκλήρωση, σύμφωνα με τον ορισμό της Α.J. Ayres, OT, PhD την δεκαετία του 1970, είναι η φυσιολογική και αυτονόητη νευρολογική διαδικασία, η βασική και κορυφαία ανθρώπινη λειτουργία της οργάνωσης του αισθητηριακού ερεθίσματος ώστε να μπορέσει να χρησιμοποιηθεί.

Μέσω της αισθητηριακής ολοκλήρωσης τα μέρη του νευρικού συστήματος καταφέρνουν να εργάζονται μαζί. Οι αισθήσεις εργάζονται μαζί ώστε να καταγράψουν, να συγκρίνουν και να οργανώσουν τα αισθητηριακά εισερχόμενα και να δώσουν λογική αντίδραση. Χάρις στην αισθητηριακή ολοκλήρωση μπορούμε να δράσουμε και να αντιδράσουμε αποτελεσματικά σε καταστάσεις, να παίξουμε, να μάθουμε, να κάνουμε φίλους και να μείνουμε μακριά από επικίνδυνες καταστάσεις.

Τα παιδιά λοιπόν που λέμε ότι παρουσιάζουν διαταραχές αισθητηριακής ολοκλήρωσης, είναι εκείνα τα παιδιά τα οποία είτε παρουσιάζουν μεγάλη ευαισθησία σε κάποιο εξωτερικό ερέθισμα είτε μικρή ευαισθησία ή δεν το επεξεργάζονται καθόλου σε ένα ή περισσότερα από τα παρακάτω αισθητηριακά συστήματα.

Αιθουσαίο σύστημα

Μας βοηθά να κινούμαστε στον χώρο παρέχοντας μας πληροφορίες σχετικές με τη μετακίνηση και την θέση του κεφαλιού (πληροφορίες για την ταχύτητα και κατεύθυνση των κινήσεων του κεφαλιού και τις αντιδράσεις στην βαρύτητα).